viernes, 21 de diciembre de 2012

Hasta pronto con un poco de POSITIVISMO

Y bueno, hace escasa una hora se ha terminado la clase, y con ella todo lo que hemos pasado estos últimos 4 meses. Me gustaría terminar con algo muy positivo, y aquí os dejo un proyecto que se está llevando acabo en EEUU. Nos deja ver que hay muchísima gente (incluso políticos) que se están preocupan por disminuir las igualdades educativas, dando oportunidades a todos de desarrollarse, proporcionando ordenadores, y haciendo que los jóvenes se impliquen en lo que les rodea, guiando a cada uno en la búsqueda de sus intereses personales.

Esto es lo que se dijo sobre educación hace unos años:

"Its in fact nothing short of a miracle that the modern methods of instruction have not yet entirely strangled the holy curiosity of inquiry"

Albert Einstein

Pero creo que en la actualidad si se está buscando el cambio, alternativas que mejoren la educación en todos sus ámbitos.


Para finalizar me gustaría decir que estoy orgullosa de mi trabajo en Educación del Movimiento y sobretodo de este blog, y tengo en mente una nueva utilidad para él, más adelante quizás la veais.

Saludos a todos y FELIZ NAVIDAD con un poco de músuca navideña :D




jueves, 20 de diciembre de 2012

Autoevaluación

¿Qué ha supuesto para mi EM? Pues en principio un quebradero de cabeza, los primeros temas solo hacían que obligarme a pensar de qué me servía esto, no le veía relación ninguna con la EF. Me impliqué en la asignatura, pero no le veía un motivo de ser, no era nada parecido a lo que me esperaba de ella. Poco a poco la asignatura fue tomando cuerpo, yo empecé a ver que esto me podía servir no de algo, si no de mucho. Entonces fue cuando más me impliqué en la asignatura, pues ya tenía un por qué, algo que me tiraba, curiosidad por saber más.
Es cierto que durante este curso he tenido muchos problemas con mi ordenador, y no le he dedicado el tiempo al blog que me hubiera gustado, sobre todo los 2 primeros meses. Me dedicaba a ir a clase, leer lecturas y tratar de participar.
¿Qué qué he aprendido? He aprendido una infinidad de cosas útiles. Sobre todo al final (cuando ya he tenido el ordenador) y he podido dedicarme más de pleno a los blogs, que eran mi principal fuente de conocimiento. He pasado de tener en la cabeza una nube de conceptos irrelacionables entre ellos, a poder tratar una sólida y compacta asignatura, en la que absolutamente todo tiene relación, y que podría comparar con miles de cosas de mi día a día. Desde la relación del razonamiento moral, con los principios e ideologías, pasando por qué es educar y lo que realmente es educación, y finalizando por esa parte de mi día en la que trato con niños en una situación familiar difícil, y soy capaz de recordar cómo se hacen las cosas bien, e intento guiarles según estos preceptos. Esta asignatura me ha abierto muchísimo los ojos, y me ha permitido ver que las cosas pueden ser de otra manera, que las cosas las podemos cambiar, empezando por nosotros mismos.
Para aprender he hecho lo que dije que haría. En la medida de mi situación y mis posibilidades he intentado participar en clase, proponer dudas y tratar de leer todos los materiales, e incluso en ocasiones he ampliado un poco, buscando información en internet. Esto me ha permitido ampliar mi visión sobre el mundo y conocer temáticas que no sabía que la EF trataba.
Para que los demás aprendan creo que he hecho muchas cosas. Por una parte mi blog. Me parece que mi blog es una muestra de lo que sirve y la conexión que tiene con el mundo real esta asignatura. En él he pretendido plasmar cómo todo lo que nos rodea está plagado de educación, valores, movimiento, concepciones, principios, ideologías… Además he colaborado del blog del profesor, aportando siempre mis apreciaciones de sus entradas y lo que yo creía que podía ver. También he colaborado de los blogs de mis compañeros, intentando plantearles dudas de lo que ellos decían, e intentando ampliar los conceptos que ellos trataban. Finalmente en clase he tratado de colaborar mucho en todos los grupos, de aportar lo que yo sabía, de organizar un poco el trabajo y lo que más me ha gustado ha sido discutir con compañeros sobre las diferentes concepciones que hemos tenido de educación.
Sobre mi blog he de decir que, aunque tuviera problemas para acceder al él, creo que al final he apurado y he dejado plasmado todo lo que quería, he tratado todos los temas de clase en cada entrada. Lo que me parece más importante de mi blog, es que en general está hecho a base de “conexiones”, de cómo yo veo todo lo aprendido en el mundo real. No me he dedicado a plasmar lo que hemos hecho en clase, pues esto ya lo conocía todo el mundo, si no que he tratado de aportar a mis compañeros un paso más, ir un poco más allá y encontrarle sentido a la Educación del Movimiento.
De todo mi trabajo, al final resuelvo un 9. Creo que he aprendido muchísimo, de hecho en aprendizaje me pondría un 10, he colaborado mucho con los compañeros, pero como ya dije pienso que mi trabajo en el blog podría haber estado mejor, al menos más actualizado. Pero tuve problemas con mi ordenador, y pues se me hizo complicado.

*Adjunto: sobre la metodología utilizada por el profesor. Una nota muy alta, un 8. Me ha encantado la metodología. Los blogs son una manera excelente de hacernos pensar, y de ver qué hacen los otros. He aprendido muchísimo con los trabajos cooperativos, y ha sido una buena manera de resolver los problemas de tiempo, y de llegar más o menos a todo en la asignatura. Cierto que hemos tenido problemas de tiempo, y probablemente también de interés, pero pienso que al final los has llegado mucho a la gente que queríamos aprender, aunque el principio fue bastante duro. Mi crítica viene en este punto, en el principio de la asignatura. Creo que sería interesante que se explicaría a los alumnos que se va a hacer a los largo del curso, de qué les puede servir ésto y qué relación tiene con la educación física. Esto serviría para captar la atención de mucha gente, y que no nos sintamos tan perdidos y frustrados cuando empezamos la asignatura.

La educación el movimiento y yo. Dibujos.



Este es mi nuevo dibujo sobre la “Educación, el movimiento y yo”. Lo que realmente quiero expresar con él, es lo realmente difícil que es la buena educación y lo árdua que es la tarea del profesor.

De la asignatura he aprendido lo que realmente significa educar, y he adquirido diferentes puntos de vista sobre la educación. Como dice Pennac, los profesores han de ser guiados por el amor hacia la enseñanza y hacia sus alumnos. Ellos son su gran reto.

Pienso que la educación debe empezar por el trabajo y la dedicación del profesor, que sepa adecuar las actividades y procedimientos, a las características individuales y colectivas de las personas y el grupo con el que trate. En el caso de la EF, con mucho más motivo, pues todos somos conscientes que mucha gente cree que la EF, es una actividad “maria” y depende del profesor que ésta lo sea o no.

 Este fue mi anterior dibujo y ésta mi entrada sobre él.


Déjate llevar. Una propuesta diferente.


Ésta no es la típica película que pone todo el mundo, pero el martes la vi por 3º vez, y no fue lo mismo que siempre. No disfruté solo del baile y el argumento, si no que pensé en algo más, mi cabeza realizó esa conexión con los conceptos que tanto he estado tratando últimamente: movimiento, educación, principios… Creo que es un EXCELENTE reflejo de la educación que el movimiento puede suponer.

Déjate llevar: Basado en la verdadera historia de Pierre Dulaine, un inspirador profesor de baile que ofrece clases gratuitas a los alumnos más conflictivos de las escuelas de Nueva York. Al principio los alumnos tratan a Dulaine con escepticismo, especialmente cuando descubren lo que se propone enseñarles, pero su compromiso y dedicación poco a poco derrumban las barreras que les separan. Hasta el punto que deciden ir aún más lejos y crean un estilo nuevo lleno de energía: una mezcla del baile de salón clásico de Dulaine con su propio estilo hip-hop. Dulaine se convertirá pronto en el mentor de sus alumnos, muchos de los cuales nunca han tenido un aliciente por el que luchar en sus vidas. Les inspirará para esforzarse y buscar la perfección con la esperanza de ganar el prestigioso concurso de baile de la ciudad. Y en el camino aprenderán valiosas lecciones acerca del orgullo, el respeto y el honor. 


En éste trozo de vídeo solo vemos la progresión de los alumnos de no querer participar, a inspirar sus propias mezclas y baile, a colaborar en clase, a unirse entre ellos, a respetarse, a trabajar como equipo...


Pero la verdad que me gustaría más centrarme el método educativo del profesor.
En el minuto 75 de la película se produce una discusión entre el profesor de baile, Pierre Dulaine, y otro profesor de la escuela junto con una especie de AMPA. El profesor y los padres están contra de las clases de baile al grupo de “castigados” y no entienden el valor que puede tener el baile, piensa que se está perdiendo el tiempo con los alumnos. El profesor de baile les dice que lo realmente inútil es crear divisiones donde unos pocos tienen derecho a aprender y otros no (principio de justicia). Explica su método, y cuenta cómo el baile en pareja y el movimiento enseñan respeto, confianza, autoconfianza, fuerza, y cómo esto en una sociedad de guetto puede cambiar el sexismo extremo por un igualitarismo racional, puede cambiar los valores de los alumnos. Muestra como el baile tiene un carácter educativo intrínseco, con buenos valores implícitos que servirán para educar, entre otras muchas cosas, en respeto trabajo en equipo y dignidad.

Finalmente creo que esta película se centraría en la educación moral. Como se dice en “Educación física, movimiento y currículum” de Arnold: ”La educación moral supone estimular al alumnado en pensar críticamente sobre cuestiones morales de principio fundamentales, a formular sus propios juicios racionales, y a traducirlos en la acción apropiada. La educación moral ayuda a los individuos en el camino de la autoformación de una manera basada en principios, tanto dentro como fuera del panorama de la clase.” Así el profesor Pierre Dulaine mediante el baile estimula a sus alumnos creando en ellos unos principios morales muy propicios para superar y vivir en el ambiente en que se encuentran, de manera que puedan desear un futuro mejor para ellos mismos, e incluso conseguirlo, aportando además sus valores a todos aquellos que los rodean.

En este sentido EL MOVIMIENTO SI ES EDUCATIVO.


*Con igualitarismo racional me refiero a una concepción de igualitarismo que no promueva diferencias sociales entre la mujer y el hombre, que ninguno de éstos se sienta por encima del otro.

Os descubro...Creación estética!

El día antes del examen, todos nos hacíamos preguntas de examen, que nos comían la cabeza. Resumidamente era:  ¿qué es la creación estética y qué relación tiene con el movimiento? Sabía que en el blog de Victor había información, pero quise ir un poco más haya, y leí a Arnold

Entiendo que para Arnold la creación estética sería la creación de arte con el propio cuerpo. Así cuando los objetos se perciben estéticamente, es de un modo particular por sí mismos. Cuando un objeto se percibe estéticamente, aporta su satisfacción o premio intrínsecos propios al margen de su valor funcional o utilitario.
La educación estética la resume en 3 puntos:
1.    Por la enseñanza de las prácticas estéticas para que los alumnos aprendan a acometerlas (con una buena enseñanza)
2.    Enseñar a los alumnos para que se estimule la posibilidad de una intervención y de una experiencia estética.
3.    Utilizarse de manera que no sólo se apreciase mejor el trabajo de los demás, sino que en especial, las actividades propias se puedan practicar y expresar con un conocimiento y comprensión mayores.

Sobre el deporte y la estética me parece muy interesante comentar, que SI hay relación entre la creación estética y el movimiento. Y el ejemplo más claro que puedo dar es la Gimnnasia Rítmica.

Los deportes deliberados, se caracterizan por el hecho de que cada uno puede ser especificado independientemente del modo en que se ejercite, mientras se atenga a las reglas o normas que lo gobiernan. Rugby, hockey, tenis…
Lo que les caracteriza es el hecho de que la estética no sea intrínseca a su propósito, que consiste en ganar por haber logrado el máximo de goles o puntos.

Los deportes estéticos se denominan así porque su objetivo no puede ser especificado de modo inteligible al margen de los medios de lograrlo. Gimnasia, patinaje, natación sincronizada… A todos estos deportes les preocupa el modo o la manera en que se realizan. Esto constituye una parte del propósito de la actividad.
El deporte estético es aquel cuyo propósito no puede especificarse sin referirse al modo estético de realizarlo.



Sobre el movimiento y las clases de educación física, Arnold cuenta como introducir la creación estética: "al examinar las actividades físicas que constituyen el currículo del movimiento, actividades como la danza y el mimo ofrecen más campo en términos de educación estética que el rugby y el fútbol  Se hallan intrínsecamente interesadas por la estética y permiten al profesor ampliar la conciencia estética de un alumno como resultado de los conceptos y cualidades que suponen, así como resultado de los conceptos y cualidades que suponen, así como de las emociones y los sentimientos con los que están asociadas frecuentemente."


lunes, 17 de diciembre de 2012

Mi parte favorita de Mal de escuela.


Esta parte de a continuación es la que más me ha gustado del libro. Yo nunca he sido una zoquete, desde pequeña se me ha inculcado el valor del trabajo y la satisfacción de realizar las cosas bien, por lo que en ese aspecto no me siento identificada con el libro Sin embargo si me siento, en parte, identificada con esta parte, or lo que es mi favorita.

"Pierdes de vista a una chiquilla en secundaria, nula, nula, nula como ella misma dice («¡Pero qué nulidad era!»), y veinte años más tarde una mujer joven se dirige a ti en una calle de Ajaccio, radiante, sentada en la terraza de un café:
—¡Señor, No toquéis el hombro del jinete que pasa!
Te detienes, te das la vuelta, la mujer te sonríe y le recitas la continuación de L'allée, ese poema de Supervielle que aparentemente ambos conocéis:
Se daría la vuelta
y sería de noche,
una noche sin estrellas,
sin curva ni nube.
Ella suelta una carcajada, pregunta:
¿Qué sería entonces
de todo lo que hace el cielo,
la luna y su pasar
y el ruido del sol?
Y respondes a la niña que ha reaparecido en la sonrisa de la mujer, a la niña reticente a la que en el pasado le enseñaste; el poema:
Tendríais que aguardar
que un segundo
tan poderoso como el otro
aceptara pasar"

Y me siento identificada por que es verdad que los que han sido buenos profesores, son personas a las que siempre recordarás, y que te habrán enseñado cosas que van mucho más allá de su asignatura. Por esto creo que la educación va mucho más allá de los conceptos. Este fragmento nos recuerda que la verdadera educación es la que proporciona runa información valiosa, que queda en nosotros, y que se aprende de una manera valiosa, tanto que se interioriza y se recuerda siempre.

Recuerdo grandes métodos de mi profesora de primara, por ejemplo cuando dos personas se peleaban les hacía estar abrazados el tiempo que ella quisiera. Era una gran manera de conseguir que esas dos personas se tranquilizaran, hablaran relajadamente y solucionaran sus problemas, o al menos que se dieran cuenta que lo que estaban haciendo hería a un compañero, y claro, cuando estás pegado a alguien durante mucho tiempo no tienes otro remedio. Esto es educación en valores, es educación implícita y que se encuentra totalmente aparte de lo conceptual.

jueves, 13 de diciembre de 2012

Mi clase sobre el CULTO AL CUERPO y la RESPONSABILIDAD


Después de haber leído las lecturas pertenecientes a los temas 4 y 5, en clase hablamos de los conceptos de ideología y principio éticos en el currículum oculto de la EF. Yo he trabajado más específicamente la ideología del culto a la delgadez y el principio de responsabilidad, que me tocará presentar mañana a mis compañeros.

Por una parte una ideología es un sistema de ideas, creencias, valores y compromisos sobre la realidad social, Apple M.W. (1986) y también de prácticas sociales, por Kirk (1990). Así encontramos diferentes ideologías: políticas como el comunismo, religiosas como el budismo, económicas como el liberalismo, culturales, morales...

Por otra un principio ético está basado en el respeto a las personas, es una referencia generado por el propio ser humano sobre su comportamiento con otros seres humanos, sobre los valores deseables en una sociedad. Así tenemos el principio de unidad, justicia, responsabilidad...

Si hablamos de educar y de los educadores, hemos de tener en cuenta que para que la educación sea posible, el profesorado deberá tomar muchas decisiones sobre lo que resulta bueno y malo, conveniente o no. Deberá crear y mantener un orden moral, en el que la ética (como explicamos en clase) esté presente explícita e implícitamente.

Así una de las ideologías con las que deberá tratar el profesorado es el culto a la delgadez, que será un hecho implícito muy importante a trabajar. Vivimos en una sociedad en la que el cuerpo es una moneda de cambio y los medios difunden imágenes sobre el cuerpo deseado socialmente (Devís Devís). Así en el caso de la mujer, es el culto a la delgadez la ideología predominante, lo que en muchos casos no supone un modelo bueno a seguir, ya que puede acarrear enfermedades, problemas sociales...
Esto ocurre porque los jóvenes con los que tratan los profesores de EF, están en una etapa de grandes cambios corporales y psicológicos, por lo que este tipo de ideologías les afectan en gran medida, ya que durante toda su vida han aprendido a diferenciar el delgado del gordo, el viejo del joven, y a saber que es lo que la sociedad desea y que no. Ellos quieren parecerse al ideal, y la misión del profesor deberá ser guiarlos por lo deseable para su salud, sus valores y su educación.

En este momento entra el principio de responsabilidad, que según Devís, hace referencia a las consecuencias y obligaciones que derivan de las acciones personales, profesionales y sociales de los docentes. Así la ideología del culto a la delgadez es una parte vulnerable del alumnado que el profesorado deberá cuidar y regular a partir de su posición de autoridad, buscando siempre el bienestar de los alumnos como seres humanos mediante su atención y respeto. Esto afecta sobretodo al profesor de EF, que es el encargado de que el alumno conozca y perciba su cuerpo, y buscar un ideal de cuerpo sano, y no lo que la sociedad le trasmita que está bien, por que en este caso se equivoca.

Por suerte aunque en la actualidad sea la ideología de la delgadez la principal, están surgiendo poco a poco modelos más reales, que abogan por lo sano y por unos valores éticos más recomendable. Aquí tenemos un ejemplo de ello.